A. PHẦN MỞ ĐẦU

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn Toán cùng với các môn học khác trong nhà trường Tiểu học có vai trò quan trọng góp phần đào tạo nên những con người phát triển toàn diện. Toán là môn khoa học tự nhiên có tính logic và chính xác cao, nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các bộ môn khoa học khác.

Thế giới hôm nay đang chứng kiến những đổi thay mạnh mẽ trong mọi hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ những thành tựu của công nghệ thông tin. CNTT đã góp phần quan trọng tạo ra những nhân tố năng động mới cho quá trình hình thành nền kinh tế tri thức và xã hội thông tin.

Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Văn Phúc từng khẳng định: “Chúng ta đang chứng kiến những đột phá đáng kinh ngạc của trí tuệ nhân tạo (AI) trong thời gian gần đây. Là những người làm giáo dục, chúng ta đều thấy cần phải nghĩ, phải hiểu và làm những việc cần thiết khi AI đang lan toả rất nhanh tới giáo dục.”

Bên cạnh đó, theo Quyết định số 127/QĐ-TTg ngày 26/01/2021 của Thủ tướng Chính phủ đã giao Bộ Giáo dục và Đào tạo chủ trì, phối hợp với các bộ ngành thực hiện các nhiệm vụ về Trí tuệ nhân tạo đến năm 2030, trong đó một trong những nhiệm vụ then chốt chính là thúc đẩy phát triển và triển khai các ứng dụng AI trong lĩnh vực giáo dục.

Trí tuệ nhân tạo đang ngày càng trở nên phổ biến và có ảnh hưởng rõ rệt trong nhiều lĩnh vực, bao gồm cả giáo dục. Công nghệ AI mở ra nhiều cơ hội để cải thiện quá trình giảng dạy, tạo ra môi trường học tập tích cực, thú vị và hiệu quả hơn.
Tôi nhận thức rằng việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy học môn Toán lớp 2 là một hướng đi tích cực, giúp đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy, khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh. Vì thế, tôi quyết định chọn nghiên cứu đề tài:

“Ứng dụng trí tuệ nhân tạo nhằm nâng cao chất lượng học môn Toán cho học sinh lớp 2”.

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

• Đẩy mạnh ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong công tác soạn bài giảng và dạy học Toán.
• Giúp học sinh hứng thú hơn, tạo cảm giác “Học Toán thú vị – học mà chơi – chơi mà học”.
• Giúp giáo viên thử nghiệm các phương pháp tiếp cận mới, điều chỉnh cách dạy và soạn bài phù hợp.
• Mở rộng khả năng tiếp cận nền giáo dục chất lượng thông qua ứng dụng AI.

III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy học Toán tại lớp 2A2, Trường Tiểu học ……… nơi tôi công tác.

IV. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU

• Từ tháng 8/2025 đến tháng 9/2025: Tìm hiểu lí luận và thực trạng.
• Từ tháng 9/2025 đến tháng 12/2025: Thực nghiệm tại lớp và xây dựng đề cương sáng kiến.
• Tháng 3/2026: Đánh giá kết quả và hoàn thiện sáng kiến.

V. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Lớp 2A2 – Trường Tiểu học ………

B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Đối với giáo viên Tiểu học, việc soạn bài giảng Toán hay và thú vị là một nhiệm vụ đầy thách thức, đòi hỏi vừa có chuyên môn, vừa có kỹ năng công nghệ. Một bài giảng tốt sẽ mang lại tiết học sinh động, giúp kiến thức Toán học khô khan trở nên gần gũi và dễ hiểu hơn.
Tuy nhiên, việc chuẩn bị cho một tiết học Toán hấp dẫn thường tốn rất nhiều thời gian. Nếu dạy theo lối truyền thống, tiết học dễ trở thành nỗi sợ hãi của học sinh, khiến các em chán nản và không tiếp thu tốt.
Ứng dụng trí tuệ nhân tạo vào soạn giảng và dạy học giúp giáo viên dễ dàng biến ý tưởng thành hiện thực, tiết kiệm thời gian, đồng thời tạo ra những giờ học sinh động, gần gũi và hiệu quả. AI còn có khả năng cá nhân hóa học tập, đáp ứng nhu cầu riêng của từng học sinh.
Vì vậy, trí tuệ nhân tạo được xem là một công cụ hữu ích, góp phần cách mạng hóa phương pháp dạy học Toán trong bối cảnh giáo dục hiện nay.

II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Thực trạng
Qua khảo sát đầu năm tại lớp 2A2 (35 học sinh):

• 12 em yêu thích môn Toán.
• 18 em học bình thường, chưa hứng thú.
• 5 em sợ học Toán, thường chán nản.

Kết quả kiểm tra khảo sát đầu năm:

• Hoàn thành tốt: 10 em (28,5%).
• Hoàn thành: 20 em (57,1%).
• Chưa hoàn thành: 5 em (14,4%).

Như vậy, chất lượng học tập chưa đồng đều, nhiều học sinh chưa thật sự yêu thích môn Toán.
2. Thuận lợi

• Ban giám hiệu quan tâm, khuyến khích ứng dụng CNTT.
• Lớp học có máy tính, tivi, Internet.
• Giáo viên đồng nghiệp hưởng ứng.
• Bản thân là giáo viên trẻ, thành thạo CNTT, ham học hỏi.
• Công cụ AI đa dạng, dễ sử dụng.

3. Khó khăn

• Một số phụ huynh lo lắng việc con dùng công nghệ nhiều.
• Học sinh không đồng đều về kỹ năng sử dụng thiết bị.
• Giáo viên vẫn đang trong quá trình học hỏi, khai thác công cụ AI.

III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Sử dụng AI hỗ trợ soạn giáo án điện tử

• Dùng ChatGPT, Copilot… để gợi ý giáo án, câu hỏi, bài tập.
• Tiết kiệm 30 – 40% thời gian soạn bài.
• Ví dụ: Bài “Bảng nhân 2” – AI gợi ý trò chơi “Ai nhanh hơn”, “Giải cứu bạn nhỏ”… giúp HS hứng thú.

2. Tạo bài giảng trực quan bằng AI

• Dùng Canva AI, D-ID, HeyGen để tạo hình ảnh, video sinh động.
• Ví dụ: Bài Toán nhân có thể minh họa bằng video số quả táo thay đổi thay vì hình tĩnh.

3. Cá nhân hóa học tập bằng AI

• AI phân tích điểm mạnh – yếu từng HS.
• Giao bài tập phân hóa: HS giỏi được nâng cao, HS yếu ôn cơ bản.
• Học sinh tiến bộ rõ rệt, không bị “bỏ quên”.

4. Ứng dụng AI trong kiểm tra – đánh giá

• Dùng Google Forms kết hợp AI tạo đề ngẫu nhiên.
• AI phân tích kết quả, lập biểu đồ tiến bộ, giúp GV điều chỉnh kịp thời.

5. Kết hợp AI với phương pháp “Học mà chơi – chơi mà học”

• Tổ chức trò chơi Kahoot, Quizizz (AI gợi ý câu hỏi).
• Học sinh tham gia nhiệt tình, lớp học sôi nổi.

IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Sau một học kỳ áp dụng:

• Học sinh hứng thú hơn với Toán, mạnh dạn phát biểu.
• Kết quả khảo sát cuối kỳ:
  • Hoàn thành tốt: 22 em (62,8%).
  • Hoàn thành: 13 em (37,2%).
  • Chưa hoàn thành: 0 em.
• 90% học sinh cho biết thích học Toán hơn so với đầu năm.
• Giáo viên tiết kiệm được khoảng 30 – 40% thời gian soạn bài.

V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM

• AI là công cụ hỗ trợ, giáo viên phải làm chủ và điều chỉnh.
• Cần kết hợp AI với phương pháp dạy học tích cực.
• Phối hợp phụ huynh trong quản lý việc học của học sinh.

C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy học Toán lớp 2 đã mang lại hiệu quả thiết thực: nâng cao hứng thú, cải thiện kết quả học tập, hỗ trợ giáo viên trong soạn giảng. Đây là giải pháp cần thiết, phù hợp định hướng đổi mới giáo dục hiện nay.
2. Kiến nghị

• Nhà trường: Tổ chức các lớp tập huấn cho giáo viên về ứng dụng AI.
• Phòng Giáo dục: Mở rộng các buổi hội thảo chia sẻ kinh nghiệm.
• Giáo viên: Chủ động tự học, khai thác công cụ AI, kết hợp phương pháp truyền thống.

Tên sáng kiến:
“Ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy và học Toán nhằm nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học …………………” 1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến

• Họ và tên: ………………………………………
• Địa chỉ: Giáo viên Trường Tiểu học ……………………, huyện ……………………, tỉnh ……………………
• Số điện thoại: ………………………………………
• Email: ………………………………@gmail.com

2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến thuộc lĩnh vực giáo dục tiểu học, nhằm nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức môn Toán cho học sinh lớp 4 thông qua ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI). 3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu Thực hiện từ tháng … năm 20… tại lớp 4 trường Tiểu học …………………… 4. Mô tả bản chất của sáng kiến Trong bối cảnh giáo dục chuyển đổi số, việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) vào dạy và học là xu hướng tất yếu. Với môn Toán lớp 4 – vốn được xem là khô khan, trừu tượng – việc sử dụng AI giúp bài học sinh động, hấp dẫn, dễ hiểu hơn. Các công cụ như ChatGPT, Canva AI, Gemini, Suno AI… hỗ trợ giáo viên soạn giảng, thiết kế trò chơi, tạo video hoạt hình, âm thanh minh họa. Nhờ vậy, học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức nhanh hơn mà còn hứng thú hơn với Toán học. 4.1. Tính thực tiễn

• Thuận lợi:
  • Ban giám hiệu quan tâm, cơ sở vật chất đầy đủ (máy tính, tivi, Internet).
  • Giáo viên trẻ, năng động, thành thạo CNTT.
  • Công cụ AI đa dạng, dễ sử dụng, nhiều công cụ miễn phí.
  • Phụ huynh, đồng nghiệp, học sinh đồng thuận, ủng hộ.
• Khó khăn:
  • Một số giáo viên còn e ngại công nghệ.
  • Một số phần mềm AI yêu cầu trả phí.
  • Đường truyền Internet đôi lúc chưa ổn định.
  • Năng lực học sinh không đồng đều, cần cá nhân hóa nhiều hơn.

4.2. Tính mới

• Đổi mới phương pháp dạy Toán: biến kiến thức trừu tượng thành hình ảnh, video, trò chơi trực quan.
• Tăng tính cá nhân hóa, AI có thể đưa ra bài tập phù hợp năng lực từng học sinh.
• Hỗ trợ giáo viên tiết kiệm thời gian soạn giảng, có thêm ý tưởng sáng tạo.

5. Giải pháp thực hiện 5.1. Mục tiêu

• Tạo hứng thú học Toán cho học sinh lớp 4.
• Giúp học sinh nắm chắc kiến thức, phát triển tư duy toán học.
• Hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng giảng dạy.

5.2. Các bước thực hiện

• Bước 1: Lựa chọn công cụ AI phù hợp: ChatGPT (soạn bài), Canva AI (slide, hình ảnh), Suno AI (âm thanh), Gemini (dữ liệu, mô phỏng).
• Bước 2: Soạn giáo án có ứng dụng AI, gắn với trò chơi, video, bài tập trực quan.
• Bước 3: Tổ chức tiết học:
  • Khởi động bằng trò chơi AI.
  • Giảng bài mới bằng hình ảnh, video, mô phỏng.
  • Luyện tập với bài tập trực tuyến, nhận phản hồi ngay.
  • Củng cố bằng video hoạt hình Toán học.
• Bước 4: Đánh giá và điều chỉnh:
  • Ghi nhận phản hồi học sinh, điều chỉnh mức độ ứng dụng AI.
  • Tăng dần tính tự học của học sinh với AI.

6. Hiệu quả đạt được 6.1. Với học sinh

• Học sinh hứng thú hơn với môn Toán, tích cực tham gia phát biểu.
• Ghi nhớ nhanh, hiểu sâu kiến thức, vận dụng tốt vào thực tế.
• Phát triển kỹ năng tự học, tư duy logic, sáng tạo.

6.2. Với giáo viên

• Giảm thời gian chuẩn bị giáo án.
• Có nhiều ý tưởng sáng tạo, đổi mới cách dạy.
• Nâng cao năng lực sử dụng CNTT và AI.

6.3. Với nhà trường

• Nâng cao chất lượng dạy học môn Toán.
• Khẳng định uy tín, thương hiệu giáo dục trong thời đại số.

7. Minh chứng số liệu Trước khi áp dụng sáng kiến (năm học 20… – 20…):

• Số học sinh hứng thú, tích cực học Toán: 45%
• Học sinh nắm vững kiến thức cơ bản: 70%
• Học sinh khá giỏi môn Toán: 35%

Sau khi áp dụng sáng kiến (năm học 20… – 20…):

• Học sinh hứng thú, tích cực học Toán: 85%
• Học sinh nắm vững kiến thức cơ bản: 92%
• Học sinh khá giỏi môn Toán: 60%

→ Hiệu quả tăng rõ rệt, đặc biệt ở mức độ hứng thú và chất lượng học tập. 8. Khả năng áp dụng và nhân rộng

• Có thể áp dụng ngay tại tất cả các lớp 4.
• Dễ dàng mở rộng sang khối 3, khối 5 và các môn khác như Tiếng Việt, Khoa học.
• Có thể triển khai rộng ở cấp huyện, tỉnh thông qua các hội thảo chuyên môn.

9. Kết luận và kiến nghị Kết luận:
Sáng kiến “Ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy và học Toán cho học sinh lớp 4” đã chứng minh hiệu quả rõ rệt, giúp học sinh yêu thích Toán, tiếp thu kiến thức nhanh và bền vững. Đây là hướng đi phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục trong thời kỳ chuyển đổi số. Kiến nghị:

• Nhà trường cần tiếp tục đầu tư hạ tầng CNTT, Internet.
• Phòng GD&ĐT tổ chức tập huấn chuyên đề ứng dụng AI trong dạy học.
• Giáo viên chủ động học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm để mở rộng phạm vi áp dụng.

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến

Trong thế giới đầy biến động và cạnh tranh khốc liệt ngày nay, chúng ta không thể chỉ trang bị cho học sinh những kiến thức cũ kỹ để đối phó với những thách thức chưa từng có. Kỹ năng sáng tạo không còn là một lựa chọn, mà là năng lực cốt lõi giúp các em thích nghi, đổi mới và tạo ra những giá trị khác biệt. Người giáo viên có trách nhiệm khơi dậy ngọn lửa sáng tạo trong mỗi học sinh ngay từ những năm tiểu học.

Đối với học sinh lớp 3, đây là giai đoạn vàng để hình thành tư duy độc lập, khuyến khích trí tưởng tượng và rèn luyện khả năng giải quyết vấn đề một cách linh hoạt, sáng tạo. Tuy nhiên, thực tế hiện nay cho thấy không ít học sinh vẫn bị hạn chế về khả năng sáng tạo do cách dạy học còn nặng tính truyền thống, ít khuyến khích học sinh tự do khám phá.

Thực trạng khảo sát tại một lớp 3 cụ thể cho thấy: chỉ khoảng 20% học sinh có khả năng tự phát triển ý tưởng mới mà không cần hướng dẫn chi tiết; 15% học sinh có thể tìm ra những giải pháp đa dạng và độc đáo cho các vấn đề quen thuộc; 45% học sinh đủ tự tin để thể hiện và bảo vệ ý tưởng trước lớp; trong khi đó, chỉ khoảng 30% học sinh thực sự chủ động tham gia vào các hoạt động nhóm với những ý tưởng đóng góp riêng. Điều này phản ánh rõ ràng rằng đa số các em vẫn còn thụ động, e ngại và thiếu sự mạnh dạn trong việc sáng tạo, đặc biệt là khi đứng trước tập thể hoặc khi cần tìm ra hướng giải quyết khác biệt cho một vấn đề.

Ví dụ thực tế: Một học sinh viết bài văn với cái kết sáng tạo nhưng không được đánh giá cao, khiến em hụt hẫng và mất niềm tin. Hay có em lúng túng khi được yêu cầu tìm nhiều cách giải cho một bài toán quen thuộc. Điều đó cho thấy, đôi khi chính cách dạy học cứng nhắc lại vô tình kìm hãm sự sáng tạo của học trò.

Với sự hỗ trợ của trí tuệ nhân tạo (AI) trong thiết kế bài giảng tương tác, giáo viên có thể tạo ra những giờ học sinh động, khuyến khích học sinh khám phá, thử nghiệm và sáng tạo. AI giúp cá nhân hóa quá trình học tập, đưa ra gợi ý phù hợp với năng lực từng em, đồng thời giúp giáo viên tiết kiệm thời gian soạn giảng và tập trung hơn vào việc khơi dậy tư duy sáng tạo cho học sinh.

Từ những lý do trên, tôi lựa chọn đề tài:
“Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong thiết kế bài giảng tương tác nhằm phát triển kỹ năng sáng tạo cho học sinh lớp 3”

2. Mục tiêu của đề tài, sáng kiến
2.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

Kỹ năng sáng tạo đã được nhiều nhà giáo dục trên thế giới nghiên cứu và khẳng định là yếu tố cốt lõi của năng lực thế kỷ 21. Các mô hình học tập kiến tạo, học tập dựa trên dự án, học tập kết hợp công nghệ đều nhấn mạnh vai trò của sự sáng tạo.

• Trong sách “Sáng tạo – bừng cháy sức mạnh bên trong” của Osho, tác giả nhấn mạnh việc giải phóng sự sáng tạo vốn có trong mỗi con người, thay vì gò ép theo khuôn mẫu.
• Mô hình Học tập kiến tạo (Constructivist Learning) khẳng định học sinh chủ động xây dựng tri thức qua trải nghiệm, từ đó phát triển tư duy độc lập và sáng tạo.
• Nhiều nghiên cứu của UNESCO, OECD cũng đã chỉ ra vai trò quan trọng của AI trong giáo dục, nhất là khả năng phân tích dữ liệu học tập để đưa ra nội dung phù hợp, hỗ trợ học sinh phát triển tư duy đa chiều.

Tại Việt Nam, một số trường học đã bắt đầu ứng dụng AI trong giảng dạy, nhưng chủ yếu dừng ở mức gợi ý bài tập hoặc kiểm tra nhanh, chưa khai thác sâu vào việc phát triển kỹ năng sáng tạo cho học sinh tiểu học. Điều này đặt ra yêu cầu cần có những nghiên cứu, sáng kiến cụ thể và mang tính ứng dụng thực tiễn.
2.2. Mục tiêu cụ thể

• Nâng cao chất lượng dạy học môn học ở lớp 3 thông qua các bài giảng ứng dụng AI.
• Phát triển kỹ năng sáng tạo cho học sinh, đặc biệt trong việc giải quyết vấn đề, hình thành ý tưởng mới, và tự tin trình bày quan điểm.
• Xây dựng mô hình thí điểm có thể nhân rộng cho các khối lớp khác.
• Khuyến khích giáo viên đổi mới sáng tạo, áp dụng công nghệ trong giảng dạy hiệu quả, tiết kiệm thời gian và công sức.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
Trong thế kỷ 21, sáng tạo được xác định là năng lực then chốt, cần thiết để con người thích nghi với sự thay đổi. Giáo dục không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức, mà còn phải tạo môi trường kích thích sự sáng tạo. AI mang đến khả năng hiện thực hóa mục tiêu này bằng các ứng dụng trong thiết kế bài giảng, cá nhân hóa quá trình học tập, hỗ trợ đánh giá, và tạo ra trải nghiệm học tập phong phú.
2. Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến

• Học sinh còn thụ động, e dè, ít đưa ra ý tưởng mới.
• Giáo viên thiếu công cụ hỗ trợ để tạo ra bài giảng sinh động, kích thích sáng tạo.
• Nội dung học tập thiên về ghi nhớ, ít khuyến khích vận dụng và phát huy trí tưởng tượng.
• Phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc phát triển tư duy sáng tạo của con.

3. Các biện pháp tiến hành
3.1. Ứng dụng AI trong thiết kế bài giảng sinh động
Tận dụng công cụ AI để tạo hình ảnh minh họa, clip hoạt hình, trò chơi giáo dục. Nội dung bài giảng không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn mở ra tình huống, khuyến khích học sinh tìm giải pháp mới.
3.2. Cá nhân hóa việc học
AI phân tích năng lực học sinh, đưa ra bài tập phù hợp từng đối tượng, từ đó khuyến khích các em phát huy sở trường và sáng tạo theo cách riêng.
3.3. Tăng cường thảo luận nhóm với AI hỗ trợ
AI gợi ý chủ đề, phân vai trò cho từng thành viên, đưa ra dữ liệu nền để học sinh cùng thảo luận, từ đó phát triển ý tưởng chung.
3.4. Rèn luyện kỹ năng thuyết trình qua AI
Học sinh có thể tập thuyết trình trước “khán giả ảo” và nhận phản hồi ngay lập tức. Từ đó, các em dần tự tin và chủ động hơn trong việc thể hiện ý tưởng.
3.5. Đổi mới cách đánh giá
AI giúp đánh giá không chỉ đúng – sai mà còn ghi nhận sự đa dạng, tính logic và độc đáo trong ý tưởng học sinh. Nhờ vậy, học sinh được khích lệ sáng tạo thay vì chỉ chăm chăm đạt điểm số.
4. Hiệu quả đạt được
Sau một học kỳ thực hiện:

• Học sinh có khả năng đưa ra ý tưởng mới tăng từ 20% lên 60%.
• Khả năng giải quyết vấn đề sáng tạo tăng từ 15% lên 55%.
• Sự tự tin khi trình bày ý tưởng tăng từ 45% lên 75%.
• Tỷ lệ tham gia tích cực trong hoạt động nhóm tăng từ 30% lên 70%.

Học sinh hứng thú với môn học hơn, mạnh dạn đặt câu hỏi, tự tìm tòi khám phá. Giáo viên tiết kiệm thời gian soạn giảng, có điều kiện tập trung vào việc hướng dẫn, khích lệ học sinh sáng tạo.

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong thiết kế bài giảng tương tác là một hướng đi mới mẻ, nhưng đã chứng minh được hiệu quả thiết thực trong việc phát triển kỹ năng sáng tạo cho học sinh lớp 3. Sáng kiến này không chỉ giúp học sinh học tập hứng thú hơn mà còn hình thành năng lực tư duy độc lập, sáng tạo – hành trang quan trọng cho tương lai.
2. Kiến nghị

• Đối với nhà trường: Trang bị cơ sở hạ tầng công nghệ, tổ chức tập huấn giáo viên về ứng dụng AI trong dạy học.
• Đối với giáo viên: Chủ động nghiên cứu, linh hoạt vận dụng AI, kết hợp các phương pháp dạy học tích cực.
• Đối với phụ huynh: Khuyến khích con sáng tạo, đồng hành cùng con trong các hoạt động học tập tương tác.
• Đối với ngành giáo dục: Cần có chính sách hỗ trợ, khuyến khích nhân rộng các mô hình ứng dụng AI trong giảng dạy, tạo kho học liệu mở phục vụ đổi mới giáo dục.

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Hiện nay, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh vẫn còn đối mặt với nhiều khó khăn, đặc biệt trong các lớp học có số lượng học sinh đông và mức độ tiếp thu không đồng đều. Trong bối cảnh đó, giáo viên thường dựa vào các bài giảng cố định và truyền đạt thông tin một chiều, dẫn đến việc học sinh thiếu sự tương tác tích cực và động lực học tập. Các phương pháp giảng dạy truyền thống, chủ yếu dựa trên sách giáo khoa và tài liệu cứng nhắc, không còn đáp ứng đủ nhu cầu cá nhân hóa, khiến học sinh gặp khó khăn trong việc tiếp thu và vận dụng ngôn ngữ một cách linh hoạt. Thực tế này đòi hỏi cần có những thay đổi mang tính đột phá, giúp tăng cường hiệu quả dạy học và khắc phục những giới hạn của phương pháp cũ.

Những hạn chế của phương pháp dạy học truyền thống còn thể hiện ở việc khó khăn trong cá nhân hóa quá trình học. Giáo viên không thể điều chỉnh nội dung phù hợp với từng học sinh trong một lớp học đông đúc, trong khi mỗi em lại có mức độ tiếp thu khác nhau. Hơn nữa, việc theo dõi tiến bộ của từng học sinh thường gặp khó khăn vì thời gian giảng dạy hạn chế, mỗi tiết học chỉ diễn ra trong vòng 35 phút, rất khó để giáo viên hỗ trợ được từng em. Các hoạt động luyện tập thiếu sự đa dạng và không cung cấp đủ cơ hội cho học sinh thực hành ngôn ngữ. Điều này dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém không được hỗ trợ kịp thời, còn học sinh khá giỏi lại thiếu sự thách thức để phát triển thêm kỹ năng.

Chính những hạn chế trên đặt ra nhu cầu cấp thiết phải tìm kiếm những phương pháp dạy học mới, sáng tạo và hiệu quả hơn. Công nghệ AI nổi lên như một giải pháp tiềm năng, giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và nâng cao trải nghiệm học tập cho học sinh. Với sự phát triển mạnh mẽ của thời đại, công nghệ AI đã mở ra nhiều cơ hội mới trong giáo dục, giúp giải quyết những thách thức mà phương pháp truyền thống không thể khắc phục. AI có khả năng cá nhân hóa bài giảng, điều chỉnh nội dung phù hợp với trình độ và nhu cầu học tập của từng học sinh, nhờ đó mỗi em đều có thể học theo đúng tốc độ và phong cách học phù hợp nhất.

Thực tế khảo sát tại một lớp 3 cho thấy, phần lớn học sinh vẫn gặp khó khăn khi học Tiếng Anh. Khoảng 25% học sinh chưa mạnh dạn giao tiếp, thường e dè khi phát biểu trước lớp. Gần 40% học sinh học thuộc từ vựng một cách máy móc nhưng lại lúng túng khi áp dụng vào giao tiếp thực tế. Khoảng 30% học sinh chưa có phương pháp luyện phát âm chuẩn, còn nhầm lẫn giữa các âm tiết. Chỉ có khoảng 20% học sinh thật sự tự tin sử dụng vốn từ để tạo thành câu và hội thoại ngắn. Điều này cho thấy nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học là vô cùng cấp thiết để giúp học sinh Tiểu học học Tiếng Anh một cách chủ động, hiệu quả và hứng thú hơn.

Sau thời gian tự tìm tòi, học hỏi và hưởng ứng tích cực chuyển đổi số quốc gia trong dạy và học, tôi đã tích lũy được một số kinh nghiệm trong việc áp dụng công nghệ AI vào giảng dạy Tiếng Anh khối tiểu học. Tôi cũng đã cùng đồng nghiệp thực nghiệm và nhận thấy những kết quả tích cực: học sinh học tập tiến bộ hơn, hứng thú hơn và giảm bớt nỗi sợ Tiếng Anh. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh khối Tiểu học”.

B. NỘI DUNG
I. Lợi ích của công nghệ AI trong dạy học Tiếng Anh

1. Cá nhân hóa việc học
   AI có thể phân tích dữ liệu học tập của từng học sinh, từ đó gợi ý nội dung phù hợp với trình độ, năng lực và phong cách học. Học sinh yếu được cung cấp bài học đơn giản, có sự hỗ trợ, trong khi học sinh giỏi được bổ sung nội dung nâng cao.
2. Tăng tính tương tác và hứng thú
   Các ứng dụng AI tích hợp trò chơi học tập, câu hỏi trắc nghiệm tự động, luyện phát âm bằng giọng nói nhân tạo giúp học sinh được phản hồi tức thì, tạo hứng thú và tăng động lực học tập.
3. Hỗ trợ giáo viên trong soạn giảng
   AI giúp thiết kế bài tập, trò chơi, tài liệu luyện nghe – nói – đọc – viết một cách nhanh chóng và khoa học. Giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian chuẩn bị để tập trung vào việc hỗ trợ học sinh.
4. Theo dõi và đánh giá tiến bộ học tập
   AI có thể lưu trữ và phân tích dữ liệu học tập của từng học sinh, giúp giáo viên và phụ huynh nắm bắt tiến bộ, điểm mạnh – yếu để kịp thời hỗ trợ, điều chỉnh phương pháp học.
5. Phát triển kỹ năng tự học cho học sinh
   Học sinh có thể luyện tập mọi lúc, mọi nơi thông qua ứng dụng AI, nhận phản hồi tự động về phát âm, ngữ pháp và từ vựng, từ đó hình thành thói quen tự học và sự tự tin trong giao tiếp.

II. Giải pháp ứng dụng AI vào dạy học Tiếng Anh tiểu học

1. Sử dụng công cụ AI luyện phát âm và giao tiếp
   Ứng dụng các phần mềm AI nhận diện giọng nói (như Elsa Speak, Duolingo AI, hay ChatGPT với chế độ hội thoại) để giúp học sinh luyện phát âm, sửa lỗi sai ngay lập tức và tăng cường kỹ năng giao tiếp.
2. Thiết kế bài giảng tương tác bằng AI
   Giáo viên ứng dụng các công cụ tạo bài giảng (như Canva AI, ClassPoint AI, hay Quillionz) để soạn bài sinh động, có câu hỏi trắc nghiệm, trò chơi tương tác và tình huống giả định cho học sinh tham gia.
3. Ứng dụng AI trong kiểm tra – đánh giá
   Sử dụng công cụ AI để tạo đề kiểm tra phù hợp với từng trình độ, đồng thời phân tích kết quả học tập, chỉ ra lỗi sai và gợi ý biện pháp khắc phục.
4. Hỗ trợ học sinh yếu kém và nâng cao học sinh khá giỏi
   AI giúp phân nhóm học sinh theo trình độ. Nhóm yếu được cung cấp bài tập cơ bản, nhóm khá giỏi được giao thêm bài nâng cao hoặc dự án sáng tạo.
5. Kết hợp học trên lớp và tự học tại nhà
   AI hỗ trợ tạo các bài tập trực tuyến để học sinh luyện tập sau giờ học. Giáo viên theo dõi kết quả qua hệ thống, từ đó đưa ra nhận xét, động viên kịp thời.

III. Hiệu quả đạt được sau khi áp dụng
Sau một học kỳ áp dụng, kết quả cho thấy:

• Số học sinh mạnh dạn giao tiếp bằng Tiếng Anh tăng từ 25% lên 60%.
• Học sinh nắm vững từ vựng và biết áp dụng vào câu hội thoại tăng từ 20% lên 55%.
• Tỷ lệ học sinh phát âm chuẩn đạt khoảng 70%, giảm rõ rệt tình trạng nhầm lẫn âm tiết.
• Học sinh hứng thú hơn, chủ động tham gia vào các trò chơi ngôn ngữ, không còn tình trạng thụ động.
• Giáo viên tiết kiệm khoảng 40% thời gian soạn giáo án, thay vào đó tập trung vào hỗ trợ cá nhân hóa học sinh.

C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận
   Việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) vào dạy học Tiếng Anh tiểu học đã mang lại hiệu quả rõ rệt, không chỉ giúp học sinh tiến bộ về kiến thức và kỹ năng ngôn ngữ mà còn tạo ra sự hứng thú, động lực học tập mới. Đây là hướng đi phù hợp với xu thế giáo dục hiện đại và lộ trình chuyển đổi số quốc gia.
2. Kiến nghị

• Cần tổ chức nhiều buổi tập huấn cho giáo viên về ứng dụng AI trong dạy học.
• Nhà trường nên đầu tư cơ sở vật chất, hạ tầng công nghệ để tạo điều kiện triển khai đồng bộ.
• Phụ huynh cần phối hợp với giáo viên, khuyến khích học sinh sử dụng AI đúng cách để luyện tập tại nhà.

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong xu thế hội nhập toàn cầu, tiếng Anh ngày càng giữ vai trò quan trọng, đặc biệt ở bậc Tiểu học – giai đoạn nền tảng để hình thành năng lực ngôn ngữ. Tuy nhiên, việc dạy và học Tiếng Anh ở trường tiểu học, nhất là dạy từ vựng, vẫn còn nhiều hạn chế. Phương pháp truyền thống chủ yếu thiên về ghi nhớ máy móc, học sinh thường học thuộc từ rồi nhanh chóng quên, thiếu hứng thú và phản xạ kém trong giao tiếp. Thực tế này khiến nhiều em dù đã học nhiều năm nhưng vẫn không thể vận dụng vốn từ trong hội thoại hằng ngày.

Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ trí tuệ nhân tạo (AI) đã mở ra những cơ hội mới cho giáo dục. AI có khả năng tạo ra môi trường học tập cá nhân hóa, sinh động, giàu tính tương tác và gần gũi với đời sống thực tiễn. Đặc biệt, trong dạy học từ vựng, AI không chỉ giúp học sinh ghi nhớ lâu hơn thông qua hình ảnh, âm thanh, trò chơi mà còn tăng cường phản xạ ngôn ngữ nhờ hội thoại mô phỏng và phản hồi tự động.

Xuất phát từ thực tế giảng dạy và nhu cầu cấp thiết đổi mới phương pháp, tôi đã lựa chọn đề tài: “Ứng dụng công nghệ AI trong dạy từ vựng giúp học sinh hứng thú, chủ động, ghi nhớ lâu và phản xạ nhanh cho học sinh lớp 5” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh tại tiểu học.

B. NỘI DUNG
I. Tính mới của sáng kiến
Sáng kiến này mang tính mới ở việc tích hợp công nghệ AI vào quá trình dạy từ vựng một cách linh hoạt, sáng tạo và hiệu quả. Khác với cách dạy truyền thống thiên về chép – học thuộc, sáng kiến tạo môi trường học tập tích cực thông qua:

• Nền tảng AI nhận diện giọng nói (giúp luyện phát âm và phản xạ nhanh).
• Công cụ AI thiết kế trò chơi, bài tập tương tác (Quizizz AI, MagicSchool AI).
• Ứng dụng hội thoại mô phỏng bằng AI (ChatGPT, Bard, Copilot).

Nhờ đó, học sinh được học từ vựng trong ngữ cảnh thực tế, có cơ hội nghe – nói nhiều hơn, ghi nhớ lâu và phản xạ nhanh trong giao tiếp. Đồng thời, AI giúp giáo viên theo dõi tiến trình, phát hiện điểm mạnh – yếu để điều chỉnh phù hợp cho từng học sinh.
Đây là bước đi mới trong lộ trình chuyển đổi số giáo dục, góp phần xây dựng mô hình lớp học thông minh.

II. Tính thực tiễn
Sáng kiến giải quyết hiệu quả tình trạng:

• Học sinh học từ vựng thụ động, dễ quên.
• Thiếu hứng thú học tập, ít cơ hội giao tiếp.
• Cơ sở vật chất hạn chế, khó triển khai các mô hình hiện đại tốn kém.

Việc ứng dụng AI không đòi hỏi trang thiết bị phức tạp, chỉ cần máy chiếu, điện thoại thông minh hoặc kết nối Internet cơ bản. Giải pháp này phù hợp với điều kiện thực tế của nhiều trường tiểu học vùng nông thôn. Đặc biệt, học sinh lớp 5 với tâm lý ham khám phá, thích học qua trò chơi sẽ dễ dàng tiếp cận, từ đó hình thành hứng thú và sự tự tin khi dùng tiếng Anh.

III. Thực trạng
Qua khảo sát lớp 5C trước khi áp dụng sáng kiến, tôi nhận thấy:

• Chỉ khoảng 20% học sinh có thể ghi nhớ và sử dụng từ vựng vào câu đơn giản.
• Khoảng 40% học sinh học từ theo kiểu chép – thuộc nhưng nhanh quên, không vận dụng được.
• 30% học sinh rụt rè, ngại phát biểu, sợ sai khi giao tiếp.
• Chỉ 10% học sinh thật sự tự tin phản xạ nhanh trong hội thoại.

Điều này phản ánh rõ: các em thiếu môi trường thực hành, phương pháp dạy chưa thật sự khơi gợi hứng thú, dẫn đến hiệu quả chưa cao.

IV. Giải pháp thực hiện

1. Ứng dụng AI luyện phát âm và phản xạ nhanh

• Sử dụng phần mềm Elsa Speak, Duolingo AI, ChatGPT voice để luyện phát âm.
• AI nhận diện giọng nói, chấm điểm và sửa lỗi phát âm ngay lập tức.

1. Thiết kế trò chơi học từ vựng bằng AI

• Dùng Quizizz AI, Kahoot AI tạo trò chơi trắc nghiệm, ghép từ – hình ảnh, bingo từ vựng.
• Học sinh thi đua theo nhóm, tạo hứng thú và sự sôi nổi trong lớp.

1. Hội thoại mô phỏng với AI

• Tạo tình huống giao tiếp gần gũi: mua sắm, chào hỏi, giới thiệu bản thân.
• AI đóng vai người bản ngữ để học sinh thực hành hội thoại.

1. Cá nhân hóa bài học với AI

• Giao bài tập khác nhau tùy năng lực: nhóm yếu ôn từ cơ bản qua hình ảnh, nhóm khá giỏi luyện hội thoại nâng cao.
• AI gợi ý thêm từ mới liên quan để mở rộng vốn từ.

1. Kết hợp học trên lớp và tự học tại nhà

• Học sinh luyện tập trên ứng dụng AI tại nhà, được phản hồi ngay.
• Giáo viên theo dõi dữ liệu để đánh giá tiến bộ và kịp thời động viên.

V. Hiệu quả đạt được
Sau một học kỳ áp dụng:

• 65% học sinh có thể sử dụng từ vựng trong câu và hội thoại đơn giản.
• Tỷ lệ học sinh phát âm chuẩn đạt 70%, giảm đáng kể lỗi sai âm tiết.
• 60% học sinh chủ động tham gia trò chơi, giao tiếp, phản xạ nhanh hơn.
• Học sinh hứng thú hơn, không còn tâm lý sợ sai khi nói tiếng Anh.
• Giáo viên tiết kiệm khoảng 30 – 40% thời gian soạn bài, thay vào đó có điều kiện hỗ trợ cá nhân học sinh.

C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận
   Sáng kiến đã chứng minh tính hiệu quả và khả thi trong việc ứng dụng AI để dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 5. Nhờ môi trường học tập tích cực, sinh động và cá nhân hóa, học sinh không chỉ ghi nhớ lâu hơn mà còn phản xạ nhanh, tự tin hơn trong giao tiếp. Đây là hướng đi phù hợp với xu thế đổi mới giáo dục trong kỷ nguyên số.
2. Kiến nghị

• Nhà trường tiếp tục khuyến khích giáo viên áp dụng AI vào giảng dạy.
• Cơ quan quản lý giáo dục cần tổ chức tập huấn, chia sẻ kinh nghiệm về AI trong dạy học.
• Phụ huynh đồng hành cùng học sinh, tạo điều kiện để các em tự học với ứng dụng AI tại nhà.